Lectura Texto imagen: Ahora se pone interesante porque los personajes interactúan

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Actividad texto imagen

Mili te lleva de la mano en el razonamiento verbal y la lectura razonada a base de texto e imagen, esto se pone muy interesante porque ahora estarás preparado para observar al detalle en todo lo que veas - A propósito es igual ver que observar?

Un MMMMenú delicioso, sírvelo que pedirán más, los felices pequeñines...

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TÍTULO

ESTE MMMmmmENÚ ESTÁ DE DIEZ - COPIA Y PEGA COMO FICHA DE APRENDIZAJE E IMPRIME Y DESPUÉS APLÍCALO

Grafomotricidad: Basta copiar y aplicar en el aula con los discípulos

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La Expresión Oral de Textos: Desarrollo Eficaz del Currículo - Te encantará

 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Teniendo en cuenta que la educación es un proceso sociocultural, permanente,  orientado a la formación integral de las personas y al desarrollo de la sociedad que  implica entre otros la implementación de  los siguientes lineamientos de política  educativa: la acentuación de los Centros y Programas Educativos en el proceso de  mejoramiento de la calidad de la educación priorizando acciones de innovación y  modernización de los currículos, estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje, medios educativos, evaluación de los aprendizajes e infraestructura; a fin de brindar
un servicio de calidad.

Teniendo en cuenta que la teoría del cambio está motivando a las instituciones educativas a optar por una administración basados en los postulados de la reingeniería o la calidad total a fin de mejorar la eficiencia, garantizar la satisfacción de los Padres de Familia, impulsar la moral institucional y mejorar el servicio educativo en lo pedagógico.

Conscientes que la formación que ofertamos a nuestros alumnos no se ajusta a los actuales cambios educativos y curriculares que se suscita en el sistema educativo peruano, y que denota una formación deficiente, basada en paradigmas tradicionales que se funda en la creencia  de que el conocimiento es un conjunto de verdades indispensables que debe aprenderlo el alumno memorizándolo, partiendo del desarrollo de un currículo compuesto por contenidos amplios, ambiguos, descontextualizados y
ajenos a sus intereses y necesidades; a sabiendas que el conocimiento va cambiando en forma acelerada quedando parte de ella rápidamente obsoleta, los mismos que debe construirlo el alumno por ser el centro del proceso mediante estrategias metodológicas que contextualiza su entorno, genere su  identidad y autoestima, al mismo tiempo que le dé una actividad agradable y no cansada ni aburrida.
Siendo nuestra visión institucional la de ser centro educativo líder, y competitivo en la zona a través de la ejecución y/o aplicación de propuestas; planificamos el Proyecto de Innovación Pedagógica "Desarrollo del currículo a través de la investigación acción".

EL PROBLEMA PRIORIZADO
¿Qué estrategias y/o técnicas metodológicas mejorarán; el desarrollo del currículo, la calidad del trabajo educativo en el nivel secundario?

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Lectoescritura: Tutorial para el Aula - Presilabico - Silabico - Alfabètico - Integraciòn

 

 

 Al tener que pensar en palabras que empiezan con la misma sílaba, los niños realizan un análisis de los aspectos fonéticos de lenguaje. Al observar  la escritura de esas palabras, se dan cuenta de la relación existente entre sonidos y escritura.

El maestro explica el juego: Se trata de un barco que venia muy cargado. Ustedes tienen que adivinar que traía.
Yo les voy a decir  sólo cómo empieza el nombre de la carga. Venia un barco cargado de  ma......

Los niños pueden proponer: material, mangos, magos, marranos, mariposas, malos, majaderos, maestros, macetas,  etc. Si alguno
propone una  palabra  que no comience con la silaba indicada (por ejemplo, calabazas) el maestro pregunta: ¿Cómo empieza
calabazas? Vamos a decirla ( la silabean )¡con que empieza? Algunas veces formula la misma pregunta ante respuestas correctas
con el fin de que los niños no tengan sensación de que solamente se les interroga cuando se equivocan.


El juego se continua de igual forma procurando que sean los niños, por turnos, quienes propongan las silabas iniciales. El maestro
va haciendo en el pizarrón  listas con las palabras propuestas. Ejemplos:

                                          

                                                  Patos                                         ropas                                               insectos
                                                  Patios                                        rocas                                                intrusos
                                                  Papas                                        rodillas                                             indios
                                                  Papás                                        rosas                                                 inocentes
                                                  Pañuelos                                   robles                                               ingratos


El maestro conduce a los niños a la reflexión  acerca de la escritura. Lee una lista y pregunta: ¿en que se  parecen todas estas
palabras?  ¿Por qué todas empezarán con las mismas letras? , etc.

¿CUANTAS PALABRAS DIJE?                                                                                              AZUL               FICHA No  2          

Esta actividad pretende que los niños avancen en su conseptualización acerca de la noción de palabra y su representación escrita.




      El maestro coloca 2 objetos en la mesa (ejemplo: lápiz  y goma) Dice: ¿Cómo se llaman estas 2 cosas?
Si yo digo. Lápiz, goma, ¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños reponden, agrega:  Vamos a ponerles su  nombre.
Coloca frente a cada objeto una tarjeta escrita con el nombre correspondiente. Las lee y pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?

Hace lo mismo con otros objetos y aumenta la cantidad a tres o cuatro.

* al día siguiente, o en otra ocasión, el maestro va nombrando pares de objetos que no estén a la vista y pregunta cada vez:
¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños responden, explica: Voy a escribir las palabras que dije. Las escribe y señalándolas dice,
por ejemplo: Aquí escribí lápiz y aquí goma ¿Cuántas palabras escribí?

Va aumentando la cantidad de objetos nombrados y  pregunta cada vez: ¿Cuántas palabras dije? Anota  y lee enseguida las
palabras correspondientes.



            *Cuando esta actividad se ha hecho en varias ocasiones, el maestro la complica, proponiendo una oración formada por un
sustantivo (sin articulo). Por ejemplo, el maestro dice: Mamá canta. ¿Cuántas palabras dije? Solicita y confronta las opiniones de
los niños y a continuación escribe y lee las palabras  mencionadas. Pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?

•  Mas adelante alterna este tipo de oraciones con otras que:


-  Estén  formadas por sujeto (sin articulo) verbo y objeto directo, por ejemplo: 
Mamá come tacos.
Pedro compró dulces.
Juan teje canastas.

-  Contienes artículos

El niño compró paletas.
El carpintero hace  muchos muebles.
Miguel patea la pelota.
Luis metió un gol.

Una secuencia en la cual  se combinan diferentes tipos de enunciados, podría ser, por ejemplo:

Mamá canta.
Mamá come tacos.
El  niño come tacos.

Después DE decir un enunciado, el maestro pregunta siempre: ¿Cuántas palabras dije?; enseguida les escribe, lee y pregunta:
¿Cuántas palabras escribí?

   

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LITERATURA I_NARRATIVA UNIVERSAL: UN GRAN APOYO PARA LOS DOCENTES

Esta es una obra muy valiosa tanto para los docentes como para los alumnos que están cursando la educación secundaria obligatoria y una obra de consulta para los docentes de primaria y secundaria, contiene actividades motivadoras, ilustraciones bien pensadas, recursos para los docentes. Una joya que no puedes perderte.

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ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA SEMÁNTICA

Estas actividades están dirigidas para que se potencie y desarrolle la conciencia semántica de nuestros alumnos en la escuela. Formato PDF. Descargue y aplique.

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TUS CUENTOS INTERACTIVOS - CLIC,CLIC, CLIC

Una forma divertida de aprender para los más pequeños y que se puede trabajar en el aula en matematica y comunicacion integral. Jugando y jugando los pequeñines aprenden a sumar y restar lo mismo que a leer.

LA COMPRENSION LECTORA EN FORMA LUDICA

Cuando queremos que nuestros alumnos comprendan lo que leen, tenemos que usar las tecnologías que más se ajustan a sus intereses. Aquí les presento un interesante juego basado en el KARAOKE. Ustedes como padres o maestros pueden usarlo con sus hijos dándole en la yema que más les gusta: El uso del internet.

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Tal vez sea un sitio para ordenar nuestras ideas y producir mejor en el aula.

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PARA LOS PROFESORES DEL QUINTO CICLO

Encuentra un sinfín de actividades para cualquier època del año.

Lo puedes trabajar con tus alumnos en el aula de Innovación Pedagógica.

Una pagina interesante para la labor docente

A veces nos faltan los recursos, pero hay esta página para trabajar lectoescritura con las la dichosas TICs.

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