Curso de Seguridad Informática: Criptografía y Seguridad en Computadoras

Curso de Seguridad Informática: Criptografía y Seguridad en Computadoras

Tipo de Archivo: PDF | Tamaño: 3MB | Idioma: Spanish | Categoría: Informática - Criptografía

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Desde que el hombre ha necesitado comunicarse con los demás ha tenido la necesidad de que algunos de sus mensajes solo fueran conocidos por las personas a quien estaban destinados. La necesidad de poder enviar mensajes de forma que solo fueran entendidos por los destinatarios hizo que se crearan sistemas de cifrado, de forma que un mensaje después de un proceso de transformación, lo que llamamos cifrado, solo pudiera ser leído siguiendo un proceso de descifrado.

 

Las civilizaciones mas antiguas (egipcia, mesopotámica, china..) ya usaban esos métodos.Uno de los primeros métodos de encriptado que está documentado es atribuido a Julio Cesar, que se basaba en la sustitución de las letras de un documento por la tercera letra que le correspondiese en el alfabeto. Así la A se convertía en una D, la B en E ...

Con el tiempo y debido principalmente a su uso militar, los sistemas criptográfícos fueron avanzando en complejidad, hasta llegar a nuestros días donde la informática ha entrado en nuestras vidas y la necesidad de seguridad al realizar nuestras operaciones aumenta.

En la actualidad, en la vida real, estamos acostumbrados a enviar o recibir cartas postales que vienen encerradas en un sobre para que su lectura esté reservada solo a nosotros o a su destinatario. En el mundo virtual, en el caso del e-mail esto no es así, ya que lo que enviamos es la carta sin el "sobre" que lo contenga, es decir, sin nada que impida su lectura por parte de cualquiera que pudiera interceptarla. ¿Queremos que nuestras confidencias, nuestros números de tarjeta de crédito, nuestros saldos en bancos, etc .. sean vistos por cualquiera?

Como funciona

La palabra criptología proviene de las palabras griegas Kryto y logos y siginifica estudio de lo oculto. Una rama de la criptología es la criptografía, que se ocupa del cifrado de mensajes. Esta se basa en que el emisor emite un mensaje en claro, que es tratado mediante un cifrador con la ayuda de una clave, para crear un texto cifrado. Este texto cifrado, por medio del canal de comunicación establecido, llega al descifrador que convierte el texto cifrado, apoyandose en otra clave, para obtener el texto en claro original. Las dos claves implicadas en el proceso de cifrado/descifrado pueden ser o no iguales dependiendo del sistema de cifrado utilizado.

Sistemas de cifrado

1. 
   
   Sistemas de cifrado simétrico.Los sistemas de cifrado simétrico son aquellos que utilizan la misma clave para cifrar y descrifrar un documento. El principal problema de seguridad reside en el intercambio de claves entre el emisor y el receptor ya que ambos deben usar la misma clave. Por lo tanto se tiene que buscar también un canal de comunicación que sea seguro para el intercambio de la clave.Es importante que dicha clave sea muy difícil de adivinar ya que hoy en día los ordenadores pueden adivinar claves muy rápidamente. Por ejemplo el algoritmo de cifrado DES usa una clave de 56 bits, lo que significa que hay 72 mil billones de claves posibles. Actualmente ya existen ordenadores especializados que son capaces de probar todas ellas en cuestión de horas.Hoy por hoy se están utilizando ya claves de 128 bits que aumentan el "espectro" de claves posibles (2 elevado a 128) de forma que aunque se uniesen todos los ordenadores existentes en estos momentos no lo conseguirían en miles de millones de años.
2. 
   
   Sistemas de cifrado asimétrico. También son llamados sistemas de cifrado de clave pública. Este sistema de cifrado usa dos claves diferentes. Una es la clave pública y se puede enviar a cualquier persona y otra que se llama clave privada, que debe guardarse para que nadie tenga acceso a ella.Para enviar un mensaje, el remitente usa la clave pública del destinatario para cifrar el mensaje. Una vez que lo ha cifrado, solamente con la clave privada del destinatario se puede descifrar, ni siquiera el que ha cifrado el mensaje puede volver a descifrarlo.Por ello, se puede dar a conocer perfectamente la clave pública para que todo aquel que se quiera comunicar con el destinatario lo pueda hacer.                                          Un sistema de cifrado de clave publica basado en la factorización de números primos se basa en que la clave pública contiene un número compuesto de dos números primos muy grandes. Para cifrar un mensaje, el algoritmo de cifrado usa ese compuesto para cifrar el mensaje.Para descifrar el mensaje, el algoritmo de descifrado requiere conocer los factores primos, y la clave privada tiene uno de esos factores, con lo que puede fácilmente descifrar el mensaje.Es fácil, con los ordenadores de hoy en día, multiplicar dos números grandes para conseguir un número compuesto, pero es muy difícil la operación inversa, Dado ese numero compuesto, factorizarlo para conocer cada uno de los dos números.Mientras que 128 bits se considera suficiente en las claves de cifrado simétrico, y dado que la tecnología de hoy en día se encuentra muy avanzada, se recomienda en este caso que la clave pública tenga un mínimo de 1024 bits. Para un ataque de fuerza bruta, por ejemplo, sobre una clave publica de 512 bits, se debe factorizar un numero compuesto de hasta 155 cifras decimales.
3. 
   
   Sistemas de cifrado híbridos.Es el sistema de cifrado que usa tanto los sistemas de clave simétrica como el de clave asimétrica. Funciona mediante el cifrado de clave pública para compartir una clave para el cifrado simetrico. En cada mensaje, la clave simétrica utilizada es diferente por lo que si un atacante pudiera descubrir la clave simétrica, solo le valdría para ese mensaje y no para los restantes.Tanto PGP como GnuPG usan sistemas de cifrado híbridos. La clave simétrica es cifrada con la clave pública, y el mensaje saliente es cifrado con la clave simétrica, todo combinado automáticamente en un sólo paquete. El destinatario usa su clave privada para descifrar la clave simétrica y acto seguido usa la clave simétrica para descifrar el mensaje.

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Hack : Un Completo Estudio Significativo

Hack : Un Completo Estudio Significativo

Archivo: PDF | Tamaño: 1.5MB | Idioma: Spanish | Categoría: Capacitación Informática

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Índice

• Agradecimientos
• Prólogo
• Introducción
• Cómo usar este libro

Capítulo 1
1.1. La historia de la Tecnología de hoy
1.2. Los primeros Hackers
1.3. El árbol genealógico de los Hackers
1.4. Richard Stallman
1.5. Dennis Ritchie, Ken Thompson y Brian Kernighan
1.6. John draper
1.7. Paul Baran
1.8. Eugene Spafford
1.9. Dan Farmer 1.10. Mark Abene
1.11. Johan Helsingius
1.12. Wietse Venema
1.13. Kevin Mitnick
1.14. Kevin Poulsen
1.15. Justin Tanner Peterson
1.16. Vladimir Levin
1.17. Los escritores del Ciberpunk
1.18. El cine también habla de Hackers


Capítulo 2: La nueva Cibersociedad, los clanes de la ReD
2.1. El perfil de un Hacker
2.2. La nueva cibersociedad
2.3. El Underground final
2.3.1- QUE ES UN HACKER ?
2.3.2- ES SEGURO INTERNET ?
2.3.3- ESTA BIEN VISTO SER HACKER ?
2.3.4- EXISTEN SOLO LOS HACKERS O HAY ALGUIEN MAS EN LA RED ?
2.3.5- QUE ES UN MAILBONBING
2.3.6- QUE ES UN CRACKER
2.3.7- QUE ES IRC
2.3.8- QUE ES UN LAMER
2.3. 9- SON SEGURAS LAS PAGINAS WEB SOBRE HACKING
2.3.10- QUE ES UN TROYANO
2.3.11- QUE ES UNA BOMBA LÓGICA
2.3.12- ES SEGURO EL CORREO ELECTRÓNICO
2.3.13- QUE ES UN FIREWALL
2.3.14- SON SEGUROS LOS DOWLOADS DESDE INTERNET
2.3.15- ES SEGURO WINDOWS 95 O 98
2.3.16- QUE ES BACK ORÍFICE
2.3.17- QUE ES UN PIRATA INFORMÁTICO
2.3.18- QUE ES NETBUS
2.3.19- EXISTE UN MANUAL DEL HACKER
2.3.20- QUE HERRAMIENTAS SON IMPRESCINDIBLES PARA EL " HACKER"
2.3.21- QUE ES PGP
2.3.22- QUE ES WAREZ
2.3.23- QUE SON LOS ESCANEADORES
2.3.24- QUE ES UN CRACK DE SOFTWARE
2.3.25- ES SEGURO EL PROTOCOLO TCP/IP
2.3.26- QUE ES NUKENABBER
2.3.27- QUE ES EL PRHEAKING
2.3.28- QUE ES UN SNIFFER
2.3.29- QUE ES CARDING
2.3.30- EMPLEAN LA CRIPTOGRAFÍA LOS HACKERS
2.3.31- QUE SON LOS DICCIONARIOS
2.3.32- QUE ES LA INGENIERÍA SOCIAL
2.4. Los Clanes de la ReD y el futuro

Capítulo 3: Historias de Hackers y Crackers
3.1. El caso del Phreaker ciego
3.2. El robo del banco
3.3. El primer virus
3.4. Kevin Mitnick, el nuevo forajido
3.5. El caso del sistema de codificación de videocrypt y el profesor ZAP
3.6. Otros casos de Hacking no menos importantes
3.7. El Crack del código CSS
3.8. El Crack del código regional
3.9. El Crack de Macrovision primera parte
3.10. El Crack de C+, Discret y Nagravision
3.11. El Crack de Save y la venta de Enigma
3.12. El Crack de Macrovision segunda parte
3.13. El Crack de Irdeto digital y Nokia 9600
3.14. El caso de BraKGroUp

Capítulo 4: Seguridad en Internet, Virus informáticos y otras amenazas
4.1. Primero fue el virus, la primera amenaza o fue un Gusano
4.2. Pero se especula el origen de los virus mucho antes
4.3. Advert.dll, el espía que esta entre nosotros
4.4. Las amenazas vienen de fuera
4.5. El verdadero rostro de Internet
4.6. ¿Quiénes son ellos?
4.7 Pesadilla en la ReD
4.8. Los virus informáticos
4.9. La vida de un virus
4.10. El contagio
4.11. La incubación
4.12. La replicación
4.13. El ataque
4.14. Pero, son todos lo virus iguales
4.15. Los caballos de Troya
4.16. Las bombas logicas
4.17. Los gusanos " Worm "
4.18. Los Spam
4.19. Volviendo a los virus informáticos
4.20. Tipos de Virus
4.21. Otras amenazas
4.22. Cómo se que estoy contagiado por un Virus?
4.23. Desinfectando, los Antivirus
4.24. Una rápida Guía de Virus mas conocidos
4.25. ActiveScan de Panda Software

Capítulo 5: Una pequeña, pero amplia recopilación de extractos de reportajes sobre Hackers.
5.1. Recopilación primera: Crackers "rompedores" de la televisión
5.2. Recopilación segunda: Cracks, lo que realmente motiva
5.2.1. Un punto de reflexión sobre los Cracks
5.2.2. Los Cracks de Software
5.2.3. Un HardwareCracker
5.2.4. Crackers al servicio del gobierno
5.3. Recopilación tercera: Copiando todo, el Crack de los CD
5.4. Recopilación cuarta: El Crack de la Playstation y Dreamcast
5.4.1. Un poco de historia, el principio
5.4.2. Modchip, el Crack de la Playstation
5.4.3. El Crack de la Dreamcast
5.5. Recopilación quinta:Cracks, desprotegiendo el Software
5.5.1. El Patch o Crack por Software
5.5.2. Appz
5.5.3. SerialZ
5.5.4. WareZ
5.6. Recopilación sexta: Phreakers, Crackeando el teléfono
5.6.1. Haciendo Phreaking
5.6.2. Tron, amigo ya no estas entre nosotros
5.6.3. Crackeando el satélite
5.6.4. Virus en los teléfonos móviles, mito o realidad
5.6.5. Wap, la llegada de las pesadillas de la ReD
5.6.6. Phreakers en el gobierno
5.6.7. Echelon, un caso de Phreaking al por mayor
5.7. Recopilación septima: Hackers en el poder, Phreakers en el gobierno y 2
5.8. Recopilación octava: Hackers, la rebelión de algunos hombres buenos.
5.8.1. El primer Hacker
5.9. Recopilación novena: Hackers de 15 años
5.9.1. Con 15 años rompe el sistema de cifrado del DVD
5.9.2. A los 10 años descubre que puede llamar gratis por teléfono
5.9.3. Los ataques de negación DoS y MafiaBoy, más adolescentes de 15 años
5.9.4. Bill Gates, Steven Wozniak y Steven Jobs, los primeros Hackers adolescentes
5.9.5. Entonces, un niño es un Hacker
5.9.6. El final de las recopilaciones

Capítulo 6 : Criptografía
6.1 Un poco de historia
6.2. Criptografía, sistemas de cifrado
6.3. Criptoanálisis

Capítulo 7 : Bibliografía del Hacker
7.1. Los nuevos manuales
Glosario de términos
Epilogo
La entrevista
Menos 4...
Menos 3...
Menos 2...
Menos 1...

Apuntes y notas

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Gran Biblioteca Pedagógica: Terapia de Juego

Gran Biblioteca Pedagógica: Terapia de Juego

 

 Archivo: PDF | Tamaño: 2.5MB | Idioma: Spanish | Categoría: Capacitación Docente - Psicopedagogía

Su enemigo: La soledad y el abandono.
Sus armas: Los juegos vívidos y liberadores de la terapia de juego.

La terapia de juego es una oportunidad vital que se ofrece al niño para que éste pueda expresar sus sentimientos y problemas, sus temores, su odio, soledad, sentimientos de fracaso y desadaptación, por medio del juego.

Los casos expuestos en este libro son reales. Tal como hizo con Dibs en busca de su Yo, la doctora Axline los tomó del inagotable material de expedientes auténticos de niños remitidos a terapia de juego. La edad de éstos oscila entre los cuatro y los doce años, y sus problemas abarcan el amplio espectro de niños desadaptados: 

• el niño hostil, 
• el niño retraído, 
• el niño dependiente, 
• el niño impedido.

Terapia de juego es un libro sumamente práctico que da ilustraciones específicas de cómo llevar a cabo la terapia por medio de sesiones de juego y la forma en que los juguetes pueden convertirse en personajes vívidos en el drama del crecimiento.

Aun cuando TERAPIA DE JUEGO está especialmente dirigido a siquiatras, sicólogos y terapeutas, es un libro que ofrece una valiosa y gratificante experiencia para padres, maestros y para cualquier persona que esté relacionada con niños.

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Gran Biblioteca Pedagógica: Psicología Para Principiantes

Gran Biblioteca Pedagógica: Psicología Para Principiantes

 Archivo: PDF | Tamaño: 6MB | Idioma: Spanish | Categoría: Capacitación Magisterial

Psicología, estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicología fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, mientras que la psicología experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria.

Las áreas de la psicología pueden también describirse en términos de áreas de aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La psicología clínica, por último, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental.

Parte de la filosofía que trata del alma, sus facultades y operaciones.

• Por extensión, todo lo que atañe al espíritu.
• Manera de sentir de una persona o de un pueblo.
• Hablando de pueblos o naciones, la síntesis de sus caracteres espirituales y morales.
• Por extensión, todo lo que se refiere a la conducta de los animales.
• Filos. La psicología se ocupa del estudio de los fenómenos psíquicos, de la vida subjetiva de su medición y de cuantas relaciones entre los aspectos psíquico y físico puedan establecerse (sentimientos, ideas, emociones reacciones, tendencias electivas, instintos etc.).
• Nota ampliatoria: Las ramas principales de la psicología moderna son: Psicología experimental psicología social, psicología infantil, psicología patológica o clínica, psicología evolutiva, psicología industrial, psicología pedagógica y psicología comercial. Sin embargo, siendo todavía una ciencia muy reciente, que aún hoy debe enfrentar fuertes presiones religiosas y morales, no se la puede definir en un marco preciso y se encuentra en permanente estado de experimentación y ampliación de sus límites. 

Tabla de contenidos de Psicología del Amor

1. Psicología del Amor-Parte I
2. Psicología del Amor -Parte II

Dar amor nunca nos empobrece, sólo nos enriquece

Todo ser humano necesita amar y ser amado. La falta de amor produce una sensación de aislamiento y no pertenencia y un sentimiento de vacío difícil de llenar.
Muchos creen que el amor es cuestión de suerte, como una lotería, sin embargo no es así, porque el amor verdadero exige esfuerzo y sabiduría.
El tema del amor ocupa mucho lugar en nuestras vidas; cataratas de palabras se han escrito sobre el amor, miles de canciones están basadas en el amor y hasta las tragedias pasionales tienen que ver con el amor.
La mayoría de las personas pretende ser amada y todo el esfuerzo está orientado a atraer a alguien que la ame dispuesto a satisfacer su necesidad de afecto, sin tener en cuenta la propia capacidad de dar amor.
Nadie cree que sea necesario aprender algo sobre el amor porque lo consideran un arrebato propio de la naturaleza, confundiendo de esta manera una ocasional experiencia emocional con el amor verdadero.
Tampoco nadie quiere renunciar al amor romántico y desean que luego se consolide y se transforme en algo siempre romántico pero también serio, comprometido y que logre trascender los avatares del tiempo.
Estamos inmersos en una sociedad de consumo donde todo se compra y se vende para ser usado. La línea divisoria entre objeto y persona ya no es tan nítida como solía serlo cuando no todo se podía comprar.
Las elecciones de pareja ya no se basan en sentimientos sino en requisitos que hay que cumplir dentro del espectro de la demanda general, determinado por la cultura y las modas.
De esta manera cada uno ofrece su mercadería tratando de que en el intercambio no exista un desequilibrio de valores que pueda interferir en la relación.
Es un modo de establecer vínculos casi tan parecidos como los matrimonios arreglados de antaño, que nos parecían tan ridículos y fríos.
Sin embargo, a pesar de tomar previsiones de toda índole y tratar de encontrar alguien con intereses compatibles, las parejas fracasan.
Estos fracasos nos demuestran que mantener un amor verdadero no es innato ni prefabricado sino que exige un aprendizaje. Se puede aprender a amar para siempre a alguien si tenemos mayor conciencia de nosotros mismos.
El sentimiento de aislamiento es propio de la naturaleza humana y es el origen de la angustia. La vida del hombre de hoy se centra en cómo superar su soledad.
Resulta difícil lograr superar el estado de separación y lograr recuperar el anhelo de pertenencia y unión, en una sociedad donde el individuo no se puede diferenciar del otro. La masificación atenta contra la identidad y nos convierte en objetos que son más valorados y aceptados en la medida que hacen, dicen, usan, y piensan lo mismo.
Lo único que puede salvar al hombre del mundo robotizado que ha creado es el verdadero amor, interpretado como una unión cuya condición esencial es el respeto por la propia individualidad.

2. Psicología del Amor -Parte II

No puede hablar del amor quien no haya amado, ni del dolor no padecido, sólo la verdad se ha revelado con la experiencia que ha tenido.

La unión amorosa que respeta la individualidad es la única que puede evitar la angustia que provoca el aislamiento y que al mismo tiempo le permite a una persona ser ella misma.
El amor no puede ser nunca un arrebato pasional, sino un acto de entrega donde dar es más importante que recibir.
No significa una forma de dar sacrificándose o sufriendo sino dar lo mejor de si mismo convirtiendo al otro también en un dador y creando felicidad para los dos.
El amor es un poder que produce amor, siempre que ninguno de los dos sea tratado como un objeto de uso.
Si una persona no ha superado la dependencia, la omnipotencia narcisista y su deseo de manipular para conseguir sus propios fines egoístas, tiene miedo de darse y por lo tanto también miedo de amar.
Porque amar exige cuidado, atenciones, responsabilidades, respeto y sabiduría; y la esencia del amor es hacer el esfuerzo necesario para hacerlo crecer.
La responsabilidad implica estar dispuesto a responder y no significa un deber o algo impuesto desde el exterior.
Respetar a una persona significa la capacidad de ver a una persona tal cual es, tener conciencia de su individualidad única y preocuparse por que la otra persona crezca y se desarrolle tal como es, no como el otro necesita que que sea, como un objeto para su uso.
La sabiduría es imprescindible para entender al otro en sus propios términos y para llegar a conocerlo a través de la unión amorosa, sin necesidad del pensamiento.
Es como la experiencia de Dios, que no se trata de un conocimiento intelectual sino de un sentimiento de intimidad y unión con él, y el amor al otro es es primer paso hacia la trascendencia.
Lejos de lo que se supone, el amor no es el resultado de la satisfacción sexual adecuada, por el contrario, la felicidad sexual y los completos conocimientos de las técnicas sexuales, son el resultado del amor. Si no hay entrega tampoco hay orgasmo.
Las disfunciones sexuales en las parejas se deben más a las inhibiciones que impiden amar que en el desconocimiento de las técnicas necesarias.
El temor o el odio al otro sexo son la base de las dificultades que no permiten a una persona entregarse por completo y la espontaneidad y la confianza diluyen los problemas.
El amor verdadero no implica ausencia de conflicto. Los conflictos reales de la realidad interna de cada uno contribuyen para aclarar y liberar energías y para fortalecer a la pareja.
El amor sólo es posible cuando la comunicación entre dos personas no se realiza desde la superficialidad del ego sino desde la parte esencial de ellos mismos. No es algo estático ni tranquilo, es un desafío constante de dos libertades que quieren por sobre todas las cosas crecer y estar juntos.

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Gran Biblioteca Pedagógica: Psicoanálisis Para Estudiantes

Gran Biblioteca  Pedagógica: Psicoanálisis  Para Estudiantes

 Archivo: PDF | Tamaño: 7MB | Idioma: Spanish | Categoría: Capacitación Magisterial 

Lo Inconsciente

El término inconsciente es el más popular del psicoanálisis, hasta el punto que identifica al psicoanálisis mismo. Los psicoanalistas prefieren explicar el inconsciente como una dimensión de lo psíquico, radicalmente diferenciada de la conciencia aunque vinculada con ella, o también con las expresiones verbales del sujeto que se infiltran a través del discurso. La idea del inconsciente llega al psicoanálisis a través de dos caminos_ : la filosofía y la psicología de la época. En síntesis, se podr4ía concebir lo inconsciente como una degradación de la conciencia. Esta idea se encuentra ilustrada en la ya famosa metáfora de la linterna : <luz con foco de luminosidad central y zona de progresiva oscuridad hacia los bordes de esa circunferencia de luz>> . La zona central de la luz es la representación de la conciencia ; la zona de progresiva degradación de la luz se identifica con lo inconsciente.

Freud a partir de un hecho simple para ilustrar lo inconsciente : cualquier representación o elemento psíquico puede estar presente en nuestra conciencia y luego desaparecer. Y, sin embargo, puede volver a reaparecer a través del recuerdo , no como otra consecuencia de la representación sensorial. Esto equivalía, para Freud, a que dicha representación o elemento había estado latente ( no explicitado a nivel consciente), y este hecho era una dimensión del inconsciente.

Un sujeto es sometido a un estado hipnótico durante el cual se le da una orden cualquiera : por ejemplo que beba agua. Acto seguido, se le despierta y es invitado a explicar lo que recuerda. En este momento, la persona realiza la orden recibida en estado hipnótico, es decir, beber agua. Interrogado sobre el motivo de esta acción, manifiesta que no lo sabe, aunque trata de justificarla de una manera obvia ; porque tenía sed.

Sin embargo, la explicación de la acción descrita anteriormente no está en la sed, sino en la orden de beber agua ( de la que el sujeto no tiene conciencia porque es incapaz de recordar). La conciencia sólo retiene beber agua ; la orden y la figura del hipnotizador permanecen en el inconsciente.

Consciente, Preconsciente e Inconsciente
De al experiencia anteriormente relatada Freud extrajo diversas conclusiones :

• La conciencia es sólo una parte de lo psíquico (parte visible), peor en ella no se pueden encontrar respuestas a muchos de nuestros actos
• - hay representaciones que, en un momento dado, no son conscientes ( no están en la conciencia), pero pueden devenir en conscientes. A este consciente Freud le dará el nombre de precosciente.
• - existe un novel inconsciente que nunca llega a la conciencia ( la acción de ordenar en el ejemplo). El inconsciente sólo se abre paso a la conciencia a través de asociaciones, como por ejemplo los sueños, los actos fallidos (equivocaciones u olvidos en la realización de cualquier acción), los lapsus y los síntomas. A este tercer nivel Freud le da el nombre de inconsciente.

Según la teoría psicoanalítica, las representaciones del inconsciente tienen la particularidad de incidir de manera decisiva en la vida psíquica del sujeto ( neurosis) ; son eficaces. Para los psicoanalistas, los síntomas propios de la neurosis o la psicosis son el efecto de algo que el sujeto no conoce, pero la suficientemente eficaz como para contrariar la misma voluntad. Piénsese en un síntoma como el insomnio, en que el propósito consciente de dormir, se ve obstaculizado por alguna preocupación inconsciente.

En función de lo expuesto , la vida psíquica no tiene su centro emisor en la conciencia del hombre, en su racionalidad. Y como en consecuencia de ello se produce un desplazamiento del interés del estudio hacia lo inconsciente para determinar las leyes y mecanismos de su funcionamiento.

Según Freud , el hombre a sufrido un triple descentrenamiento. En primer lugar y como consecuencia de los descubrimientos en el campo de la física y la astronomía, la Tierra dejó de ser el centro del universo ; con el Evolucionismo, el hombre mismo paso a formar parte del reino animal ; el descubrimiento del inconsciente resto a la conciencia su importancia como centro regulador de la actividad psíquica.

Desarrollado por el psicólogo Sigmund Freud, el Psicoanálisis es una teoría de análisis psicológico, quizás las más conocida y popular de la historia, que trabaja con el inconsciente del individuo para tratar de comprender los comportamientos, sentimientos y modos de pensamiento del mismo. Además de ser entendida como un sistema de ideas que describen el funcionamiento de los espacios inconscientes de la mente humana, el Psicoanálisis es también un método de terapia y tratamiento para cualquier tipo de persona.

El surgimiento del Psicoanálisis puede ubicarse a fines del siglo XIX, 1890, cuando el Dr. Sigmund Freud buscaba desarrollar e implementar métodos de análisis y comprensión efectivos para sus pacientes de tipo neurótico o histérico. En este sentido, la importancia de su creación fue el poder resignificar las prácticas psicológicas a través del establecimiento de una profunda relación entre los comportamientos y conductas humanas con los procesos inconscientes que toman lugar en la mente, resultado al que llegó luego de observar que numerosos pacientes no presentaban explicaciones físicas u orgánicas para sus síntomas de alteración psicológica. 

El Psicoanálisis plantea que gran parte de nuestro comportamiento, formas de expresión, sentimientos, memorias y voluntades tienen que ver con los fenómenos que se producen en la mente que no son regulables de manera lógica o consciente. Los espacios inconscientes son la base del conflicto psicológico que sufre cada individuo, mientras que sus síntomas componen el área conciente. Para poder llevarse a cabo, el tratamiento psicoanalítico se basa en el análisis de todos aquellos elementos no conscientes de una persona como por ejemplo los sueños, los deseos, los miedos, las voluntades, las pasiones, los recuerdos y los traumas ya que todos ellos colaboran a formar la personalidad del paciente de un modo mucho más profundo de lo que se cree y de lo que cada individuo reconoce como posible.

Es por esto que las terapias de Psicoanálisis se asocian normalmente con sesiones en las que el paciente establece profundas y relajadas conversaciones con el profesional, quien debe orientar con sus preguntas hacia las razones y el por qué de determinados comportamientos. También se puede recurrir a técnicas hipnóticas y al análisis de los sueños del paciente ya que esos son momentos en los cuales el consciente hace lugar a las capas inconscientes de la mente para que estas se expresen con mayor libertad y con mucha menor restricción.

Conceptos principales de la lección

Psicoanálisis - psicopatología - Primera Tópica - Consciente - Preconsciente - Inconsciente - Principio de Realidad - sistema percepción-conciencia - Principio del Placer - represión - contenidos dinámicamente inconscientes - Segunda Tópica - aparato psíquico - Yo - Ello - Super-yo - introyección - "tres severos amos" del yo - angustia real - angustia moral - angustia neurótica - Libido - Etapa oral - Etapa anal - Etapa fálica - Etapa genital - Etapa de latencia - placer libidinal - Instinto de vida (Eros) - Instinto de muerte (Tanatos) - "destrudo" - histeria - Catarsis (método catártico) - alteraciones somáticas - síntomas histéricos - Asociación libre - "Regla analítica fundamental" - "teoría de la represión" - Complejo de Edipo - "fijación" - transferencia - transferencia positiva - transferencia negativa - neurosis de transferencia - neurosis infantil - contratrasferencia - Regla de abstinencia - actos fallidos - "vía regia" hacia el inconsciente - síntomas neuróticos - Contenido Manifiesto - Contenido Latente - Condensación - Desplazamiento - Dramatización - Simbolización - neurosis - Psicología Individual - explicaciones causalistas - enfoque finalista o teleológico - Carácter y estilo de vida - Plan de vida - "atmósfera familiar" - "valores familiares" - "constelación familiar" - "áreas básicas de la vida" - "índice de salud mental" - Complejo de inferioridad - "psicología sin alma" - Inconsciente Personal - Inconsciente Colectivo - arquetipo - La Sombra - El Anima y el Animus - El Tesoro - El Mandala - "complejos afectivos" - test de asociaciones verbales - "palabras-estímulo" - tipos psicológicos - proceso de individuación - autorregulación personal - psicoanálisis ortodoxo - Neofreudianos - Tradición analítica del yo y la teoría del objeto - Metáfora del diálogo (en la terapia) - Metáfora del "analista como espejo" - falsación - explicaciones "ad hoc" - apetito de poder o afán de superioridad - "protesta viril" - "líneas ficticias directrices" - mundo "como si" - arreglo - sentimiento comunitario - la pregunta en la terapia adleriana

 

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Gran Biblioteca Pedagógica: Piaget para Principiantes

 

Gran Biblioteca Pedagógica: Piaget para Principiantes

Tipo de Archivo: PDF | Tamaño: 6MB | Idioma : Spanish | Categoría: Capacitación Docente

Sabio suizo de reconocimiento internacional, Jean Piaget desarrolló su tarea científica durante casi 80 años del siglo XX. En el campo de la pedagogía es tan reconocido por su teoría del desarrollo intelectual, como Sigmund Freud en el de la psicología. Hasta hoy, su obra sigue siendo, en ese campo, la más completa, la más compleja y la más interdisciplinaria. El objetivo permanente de Piaget fue obtener respuesta a la pregunta epistemológica: ¿Cómo se construye el conocimiento humano? O: ¿Cómo se adquieren precisión y objetividad? Mediante entrevistas y trabajos propuestos a niños, él y sus numerosos colegas estudiaron esa evolución en el transcurso de la infancia y de la adolescencia. De ese estudio de la génesis de los conocimientos surgió la Psicología Genética. `Piaget para principiantes` revisa los momentos claves de la vida del científico, que son al mismo tiempo hitos de su elaboración intelectual. Adriana Serulnikov describe las principales nociones de su teoría con una cuidadosa y simple claridad. Las ilustraciones de Rodrigo Suárez permiten visualizar el mundo de Piaget y sus ideas. 

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.

Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.

Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

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Gran Biblioteca Pedagógica: Matemáticas para todos. Tomo I

 

 

Gran Biblioteca Pedagógica: Matemáticas para todos. Tomo I

 

 Archivo: PDF | Tamaño: 4MB | Idioma: Spanish | Categoría: Capacitación Docente - Matemática

Matemática para Todos es una serie de tomos concebida como una muestra de temas de cuatro áreas dela matemática, presentados de tal forma que sean motivantes para estudiantes de la Educación Básica, docentes de matemática y público en general, que encontrarán en éstas una serie de vinculaciones con situaciones de la vida diaria.

Esa división responde a cierta organización, propia de la matemática, en áreas como: la geometría, la medición, la aritmética, los gráficos, la probabilidad y la estadística, correspondiendo en parte a una formulación clásica de la matemática que, posterior a Newton y Leibniz (s. XVII), señala a ésta como “el estudio de la forma, del número, del movimiento, del cambio y del espacio”.

La presentación de los temas se realiza en forma sencilla, sin formalismos y prestando especial atención al uso de imágenes y gráficas que ilustran los diversos conceptos y aplicaciones desarrolladas. Los diferentes temas que componen los Tomos contienen ideas focalizadas en aspectos importantes de la matemática escolar, varias de ellas contempladas en los programas instruccionales de la Educación Básica, que constituyen parte del conocimiento y herramientas esenciales para la comprensión de la matemática y su uso en la vida diaria, así como para entender un mundo de extraordinario y acelerado cambio.

El nombre de matemática se debe a Pitágoras. Los pitagóricos tenían como divisa “todo es número” y establecieron la división de la matemática en cuatro componentes, el quadrivium (atribuido a Arquitas): aritmética, música, geometría y astronomía.

Esa clasificación del saber se completó con el trivium: la gramática, la retórica y la dialéctica, y perduró en la enseñanza durante unos dos mil años. El quadrivium y el trivium constituían las siete artes liberales y durante muchos siglos se consideró que una persona culta era aque lla que dominaba esas siete artes liberales.

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Gran Biblioteca Pedagógica: Diccionario Enciclopédico Pedagógico

Gran Biblioteca Pedagógica: Diccionario Enciclopédico Pedagógico

Archivo: PDF | Tamaño: 4MB | Idioma: Spanish | Categoría: | Pedagogía

El Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación fue pensado y diseñado como una herramienta de trabajo educativo para docentes, formadores de maestros, estudiantes de profesorado, investigadores educativos, pedagogos, y en general, para toda aquella persona interesada en los diversos fenómenos asociados al quehacer educativo.

El diccionario posee un talante enciclopédico, presenta autores protagónicos de la educación, conceptos o tópicos, instituciones y temas ordenados de modo alfabético; esta amplitud está proyectada para superar los mínimos definitorios o conceptuales de los diccionarios clásicos; en efecto, los autores proponen artículos e interpretaciones que desbordan la delimitación conceptual, presentando así reflexiones, hipótesis y tesis, a partir de experiencias e investigaciones; anteponiéndose a la crítica sobre el carácter de este diccionario (sobre sus excesos o limitaciones) los autores, deliberadamente, optaron por este formato para generar más debate y cuestionar las ideas educativas latentes en ciertas corrientes o discursos.

Se pretende, además, que el diccionario sea una fuente importante para el quehacer investigativo y para enriquecer el acervo cultural docente; la formación docente actual adolece grandes limitaciones –reflejadas en los resultados de pruebas estandarizadas y en los logros de aprendizaje de sus alumnos-, y en gran medida, estos vacíos están asociados a un nuevo estilo de formación –más universitario, y menos normalista- que afectó la mística de la profesión y desvalorizó socialmente sus  status quo, ocasionando así una generación magisterial más débil, académicamente hablando.

Por falta de tiempo y de espacios, los clásicos de la educación (autores y tópicos) casi no se estudian o se pasan ligeramente en los planteamientos curriculares; asimismo, las “modas” pedagógicas y didácticas (sea el constructivismo o las tecnologías) han generado graves espejismos y cierta distorsión entre el “discurso” y las “prácticas pedagógicas”. Ante estos problemas, el diccionario pretende ser un instrumento intelectual de inducción global educativa para que docentes, estudiantes o investigadores se arriesguen a inquirir en otros libros o en sus aulas desde los retos propuestos en estas páginas.  

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Educación Sexual Integral: La Pubertad Tardía

Educación Sexual Integral: La Pubertad Tardía

 Tipo de Archivo: PDF | Tamaño: 5MB | Idioma: Spanish | Categoría: Educación Sexual Integral - Capacitación Docente

¿Qué es la pubertad tardía?

Se dice que la pubertad es tardía cuando los síntomas no aparecen para la edad de 13 años en las niñas y 14 años en los niños. La pubertad tardía puede ser hereditaria. El inicio tardío de la pubertad puede darse en miembros de la misma familia; sin embargo, también puede ser consecuencia de anomalías cromosómicas, trastornos genéticos, enfermedades crónicas o tumores que dañan la glándula pituitaria o el hipotálamo, lo que afecta la maduración.

¿Cuáles son los síntomas de la pubertad tardía?

La notable falta de síntomas de la pubertad es el principal indicador de que un niño puede estar sufriendo retraso en la pubertad. A continuación, se enumeran los síntomas más frecuentes de la pubertad tardía. Sin embargo, cada niño puede experimentarlos de una forma diferente. Los síntomas pueden incluir:

• Niñas:
  • Ausencia de desarrollo de los senos hacia los 13 años.
  • Más de cinco años entre el crecimiento de los senos y el período menstrual.
  • Ausencia de vello púbico hacia los 14 años.
  • Ausencia de menstruación hacia los 16 años.
• Niños:
  • Ausencia de crecimiento testicular hacia los 14 años.
  • Ausencia de vello púbico hacia los 15 años.
  • Más de cinco años para completar el crecimiento genital.

Los síntomas de la pubertad tardía pueden parecerse a los de otras condiciones o problemas médicos. Siempre consulte al médico de su hijo para un diagnóstico.

¿Cómo se diagnostica la pubertad tardía?

Además de la historia médica completa y del examen físico, los exámenes para diagnosticar la pubertad tardía pueden incluir:

• Análisis de sangre (para medir los niveles hormonales y detectar anomalías cromosómicas, diabetes, anemia y otros factores que pueden retrasar la pubertad).
• Radiografía - examen de diagnóstico que usa rayos de energía electromagnética invisible para producir imágenes de tejidos internos, huesos y órganos sobre una placa. Para determinar la madurez ósea, pueden realizarse radiografías de los huesos de la mano o la muñeca.
• Tomografía computarizada (También llamada escáner CT o CAT.) - procedimiento de diagnóstico por imagen que utiliza una combinación de radiografía y tecnología computarizada para obtener imágenes de cortes transversales (a menudo llamadas "rebanadas") del cuerpo, tanto horizontales como verticales. Un escáner CT muestra imágenes detalladas de cualquier parte del cuerpo, incluyendo los huesos, los músculos, la grasa y los órganos. La tomografía computarizada muestra más detalles que las radiografías comunes.
• Imágenes por resonancia magnética (MRI) - procedimiento de diagnóstico que utiliza una combinación de imanes grandes, radiofrecuencias y una computadora para producir imágenes detalladas de los órganos y estructuras dentro del cuerpo.

Tratamiento para la pubertad tardía:

El tratamiento específico de la pubertad tardía será determinado por el médico del niño basándose en lo siguiente:

• La edad de su hijo, su estado general de salud y su historia médica.
• Qué tan avanzada está la condición.
• La tolerancia de su hijo a determinados medicamentos, procedimientos o terapias.
• Las expectativas para la trayectoria de la condición.
• Su opinión o preferencia.

El tratamiento para la pubertad tardía depende de la causa del problema. Frecuentemente, una vez que se trata la causa subyacente, la pubertad procede normalmente. Si la pubertad tardía es hereditaria, generalmente no es necesario ningún tratamiento. En algunos casos, el tratamiento puede incluir la terapia hormonal para estimular el desarrollo de las características sexuales secundarias, o la cirugía para corregir problemas anatómicos.

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Biología General - Raven: Excelente Libro para aprender y Enseñar

Biología General - Raven: Excelente Libro para aprender y Enseñar

Archivo: PDF | Tamaño: 54 MB | Idioma: English | Categoría: Capacitación Docente - Biología

Science is most fun when it tickles your imagination. This is
particularly true when you see something your common
sense tells you just  can’t be true. Imagine, for example, you
are lying on a bed in a tropical hotel room. A little lizard, a
blue gecko about the size of a toothbrush, walks up the wall
beside you and upside down across the ceiling, stopping for
a few moments over your head to look down at you, and
then trots over to the far wall and down.
There is nothing at all unusual in what you have just
imagined. Geckos are famous for strolling up walls in this
fashion. How do geckos perform this gripping feat? Investi-
gators have puzzled over the adhesive properties of geckos
for decades. What force prevents gravity from dropping the
gecko on your nose?
The most reasonable hypothesis seemed suction—
salamanders’ feet form suction cups that let them climb
walls, so maybe geckos’ do too. The way to test this is to see
if the feet adhere in a vacuum, with no air to create suction.
Salamander feet don’t, but gecko feet do. It’s not suction.
How about friction? Cockroaches climb using tiny hooks
that grapple onto irregularities in the surface, much as rock-
climbers use crampons. Geckos, however, happily run up
walls of smooth polished glass that no cockroach can climb.
It’s not friction.
Electrostatic attraction? Clothes in a dryer stick together
because of electrical charges created by their rubbing to-
gether. You can stop this by adding a “static remover” like a
Cling-free sheet that is heavily ionized. But a gecko’s feet
still adhere in ionized air. It’s not electrostatic attraction.
Could it be glue? Many insects use adhesive secretions
from glands in their feet to aid climbing. But there are no
glands cells in the feet of a gecko, no secreted chemicals, no
footprints left behind. It’s not glue.

ALGUNAS IMÁGENES QUE ILUSTRAN EL LIBRO:

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Gran Biblioteca Pedagógica: La Digestión - Biología_Fisiología

Gran Biblioteca Pedagógica: La Digestión - Biología_Fisiología

Archivo: PDF | Tamaño: 11MB | Idioma: Spanish | Categoría: Biología - Fisiología Humana

Observación del tubo digestivo y su diferenciación en distintos segmentos, precisando las diferencias entre cada uno de ellos. Ubicación de la boca, faringe y esófago; sus distintas porciones. Mostración del estómago, intestino delgado, intestino grueso y ano. Reconocimiento de los anexos del tubo digestivo: glándulas salivales, hígado con sus lóbulos y segmentos, páncreas y sus partes. Peritoneo: hojas, pliegues, disposición del peritoneo con respecto a las vísceras; órgano intraperitoneales y retroperitoneales. Cavidad peritoneal y su tabicamento en dos planos. Constitución anatómica. Paredes abdominales: Su importancia; conducto inguinal. Zonas de proyección topográfica en que se divide la pared anterior del abdomen. Observación de radiografías directas del abdomen y contratadas de tubo digestivo.

La gastroenterología es la especialidad médica que estudia el sistema digestivo humano y las enfermedades que le afectan. Los especialistas en ese campo, llamados gastroenterólogos, estudian y tratan trastornos del esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso y el colon lo que, en conjunto, se conoce como tracto gastrointestinal, así como del hígado, la vesícula biliar y otros órganos implicados en la digestión. Entre las dolencias más comunes que los especialistas deben tratar se encuentran las enfermedades del estómago, el órgano que recibe, almacena y digiere parcialmente la comida en los primeros estadios de la digestión humana. La gastritis, por ejemplo, es una inflamación del revestimiento del estómago que suele provocar dolor abdominal, náuseas y vómitos. Puede estar causada por la bacteria Helicobacter pylori, por una infección viral, o puede deberse al estrés, a distintas alergias, a reacciones al alcohol, o a determinadas sustancias. Es necesario identificar el agente causante para poder tratar la inflamación. Los gastroenterólogos también están especializados en el tratamiento de úlceras pépticas, llagas y erosiones en el revestimiento del estómago o la primera porción del intestino delgado, llamada duodeno. Las úlceras superficiales causan indigestión y otras molestias; las úlceras responsables de erosiones más profundas pueden provocar una hemorragia abdominal que, en caso de no ser tratada, puede llevar a la muerte. En los últimos años, los investigadores han encontrado un vínculo sugestivo entre la Helicobacter pylori y las úlceras crónicas. Los gastroenterólogos prescriben antibióticos que matan esa bacteria, así como medicamentos que combaten la acidez del estómago o reducen la secreción de ácidos digestivos. También se tratan muchas enfermedades relacionadas con otros órganos implicados en la digestión. El esófago, por ejemplo, puede inflamarse a causa de la presencia de ácido gástrico procedente del estómago, causando pirosis. Esta dolencia, conocida como reflujo del ácido, puede combatirse con pérdida de peso, fármacos que limitan la secreción y acidez del ácido gástrico y procedimientos quirúrgicos. En el hígado, los desórdenes más normales son la hepatitis, una inflamación causada por una infección o por agentes tóxicos, y la cirrosis, que suele estar provocada por el alcohol y que puede dar lugar a que el hígado deje de funcionar. Los gastroenterólogos también tratan cálculos biliares (masas de materia sólida encontradas en la vesícula biliar), inflamación del páncreas, llamada pancreatitis, e inflamación del colón, llamada colitis. El aparato digestivo es un conjunto de órganos que, por medios químicos y mecánicos, transforman los alimentos en sustancias solubles simples que pueden ser asimiladas por los tejidos. Este proceso, llamado digestión, varía entre los distintos grupos de vertebrados; un caso único es el de los rumiantes que poseen microorganismos simbiontes en el estómago que se encargan de digerir la celulosa. La digestión incluye procesos mecánicos y químicos. Los procesos mecánicos consisten en la masticación para reducir los alimentos a partículas pequeñas, la acción de mezcla del estómago y la actividad peristáltica (actividad motora que facilita el avance del bolo alimenticio) del intestino. Estas fuerzas desplazan el alimento a lo largo del tubo digestivo y lo mezclan con varias secreciones. Aunque los procesos mecánicos son importantes, la transformación de los diferentes alimentos ingeridos en unidades pequeñas utilizables depende principalmente de los procesos químicos, que se realizan gracias a la acción de distintas enzimas. La digestión química se inicia cuando se ingieren los alimentos; las seis glándulas salivares producen secreciones que se mezclan con los alimentos. La amilasa salival es una enzima presente en la saliva que rompe el almidón en maltosa, glucosa y oligosacáridos. La saliva también estimula la secreción de enzimas digestivas y lubrica la boca y el esófago para permitir el paso de sólidos. A lo largo del tracto digestivo tienen lugar tres reacciones químicas: conversión de los hidratos de carbono en azúcares simples como la glucosa ruptura de las proteínas en aminoácidos como la alanina, y conversión de grasas en ácidos grasos y glicerol Estos procesos son realizados por enzimas específicas. La digestión final y la absorción tienen lugar principalmente en el intestino. La digestión de las grasas ocurre esencialmente en el intestino. Las sales biliares y la lecitina se unen a los monoglicéridos y a los ácidos grasos que de esta forma pueden pasar a través de las células intestinales. Otros nutrientes como el hierro y la vitamina B12 ven facilitada su absorción por la acción de proteínas transportadoras específicas que les permiten pasar a través de las células intestinales. El aparato digestivo está compuesto por el tracto digestivo y otros órganos que ayudan en la digestión. Está compuesto de una serie de órganos huecos unidos en un tubo retorcido y largo que va desde la cavidad bucal hasta el ano, y consta de: La boca El esófago El estómago El intestino delgado El intestino grueso El recto El ano      Los órganos que intervienen en la digestión, pero no forman parte del aparato digestivo, incluyen: La lengua Las glándulas de la boca que producen la saliva El páncreas  El hígado  La vesícula biliar

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Gran Biblioteca Pedagógica: La Respiración - Ayuda Docente

Gran Biblioteca Pedagógica: La Respiración - Ayuda Docente

 Archivo: PDF | Tamaño: 10MB | Idioma: Spanish | Categoría: Biología - Fisiología

La respiración es un proceso involuntario y automático, en que se extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado. La educación e higiene respiratoria conforman un factor preliminar en la dinámica de la fonación. 

La Respiración.

La respiración se encuentra regulada por el auto-reflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento.

Mecanismo de la respiración:

• Diafragma: Músculo base de la respiración. Tiene como pilares la columna vertebral, las costillas, el esternón. Separa el tórax del abdomen.
• Otros músculos de la respiración son: intercostales, escaleno, pequeño serrato superior, supracostales.

¿Cuáles son los momentos de la respiración?

1. Inspiración.
2. Espiración. 
3. Momento de reposo. 

Todo esto explicado con los maravillosos dibujos y fotografías que lo hace tan explicativo y didáctico, apto para el el estudio concienzudo y el uso pedagógico en el aula.

Inspiración.

• El diafragma está activo, se contrae y disminuye su superficie.
• Posterior al descenso del diafragma, éste se estabiliza, los músculos pectorales y dorsales unidos a las costillas entran en acción.
• Las costillas se extienden lateralmente hacia la derecha y la izquierda. Luego, procede la abertura hacia arriba, hacia las primeras costillas, bajo la clavícula.
• El pecho aumenta claramente el volumen.
• El aire deberá entrar por la nariz para purificarse, calentarse y humedecerse. 

Espiración.

• Hay contracción del vientre y la subida del diafragma, acompañado de una contracción de las costillas, estrictamente coordinada con el movimiento abdominal y dependiendo del mismo.
• El diafragma está pasivo, se relaja. Su cúpula se desplaza hacia arriba, bajo la acción de los músculos del vientre.
• El abdomen hace un trabajo sinérgico.
• El movimiento del diafragma produce la disminución del volumen, lanza el aire impuro al exterior.
• La espiración está relacionada a la descontracción, a la relajación. La espiración debe ser nasal o bucal. 

Tipos de respiración:

a) Torácica. Puede ser costal inferior o costal superior.
b) Abdominal-diafragmática:como características es más profunda, económica y se puede automatizar.

¿Cómo educar la respiración?
La respiración está vinculada a la percepción del propio cuerpo, a la resolución muscular, a la relajación segmentaria.
En muchas ocasiones las alteraciones respiratorias están vinculadas a alteraciones de tipo psicomotriz.
La respiración es un fenómeno biofisiológico del cual es fácil concienciarse, si interviene la voluntad.
Es importante conocer los mecanismos fisiológicos de la respiración. Cuando se trabaja con niños/as, no se debe forzar en la espiración, pues pueden provocar mareos, fatiga, nauseas, etc.
Educar la respiración para que sea eficaz en el proceso de fonación.
Aumenta la elasticidad de las cuerdas vocales y su correcto funcionamiento incrementa la agilidad y elasticidad de los órganos de la articulación y de las cavidades de resonancia.

Se aborda la técnica respiratoria costo-diafragmática con la finalidad de:

- Alargar la fonación.
- Regular el aire expulsado.
- Aumentar el volumen de la voz.

En los ejercicios respiratorios, se aprovecha para introducir ejercicios de ritmo y control de la función tónica.
- Adoptar la progresión en forma lenta y minuciosa.
- Iniciar el control del soplo.
- Despertar en el usuario/a el máximo número de sensaciones placenteras.
- Objetivar cada uno de los objetivos.
- Se debe combinar con ejercicios de relajación.
- Trabajar la conciencia respiratoria.
- Introducir el aspecto lúdico siempre que se pueda.

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El Cuerpo Humano: La Piel - Pedagogía Excelente

 El Cuerpo Humano: La Piel - Pedagogía Excelente

Archivo: PDF | Tamaño: 10MB | Idioma: Spanish | Categoría: Biología - Anatomía

¿Para qué sirve la piel? ¿Tiene usted la respuesta inmediata y precisa?

La piel no sólo es una gran envoltura que cubre nuestro cuerpo, si no también un importante órgano de nuestro cuerpo que tiene vida propia y despliega muchas funciones muy imortantes para nuestra vida y salud.

• La piel es un elemento que cubre buestro cuerpo y lo protege de las agresiones del medio ambiente, sean estas el polvo, los microorganismos dañinos que pululan en el ambiente, de los rayos solares, del frío, etc.
• La piel también conserva la temperatura de nuestro cuerpo por medio de los poros.
• Proporcionan el sentido del tacto que nos relaciona con el medio que nos rodea, siendo así un mecanismo de defensa muy sofisticado.
• Permite cualquier movimiento gracias a su elasticidad.

Al seguir estudiando este importante libro estará preparado para enseñar con una pedagogía apropiada y con el lenguaje que se merece.

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El Cuerpo Humano: Los Músculos - Interesante Estudio

El Cuerpo Humano: Los Músculos - Interesante Estudio

Archivo: PDF | Tamaño: 7MB | Idioma: Spanish | Categoría: Biología - Anatomía

Una pregunta que podemos responder, al terminar de estudiar este libro , es: ¿POR QUÉ NOS MOVEMOS?. Nuestras respuestas tendrán fundamento y estaremos preparados para enseñar lo que sabemos.

Sabía usted que los músculos son los responsables de:

• La locomoción
• La mímica
• La postura corporal

Los huesos al estar unidos a los músculos son activados para el movimiento, ya sea este simple o complejo. Pero: ¿Qué proporción de músculos corresponde para cada kilo de peso de nuestro cuerpo? Esta y otras interrogantes serán develadas al leer este precioso libro.
 

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Experimentos Simples para Entender Una Tierra Complicada: El Clima Pendiendo de un Hilo

Experimentos Simples para Entender Una Tierra Complicada: El Clima Pendiendo de un Hilo

Archivo: PDF | Tamaño: 5MB | Idioma: Spanish | Categoría: Experimentos

Parte I: El clima pendiendo de un hilo 

1. Experimento 1 : “Para medir el tiempo me basta con un hilo y un tornillo” Medición del tiempo con un péndulo
2. Experimento 2: Hagamos una elipse
3. Experimento 3: “...y sin embargo se mueve”
4. Experimento 4: “El paraíso lo prefero por el clima, el inferno por la compañía”. Tiempo de exposición al sol
5. Experimento 5: “Persiguiendo tu propia sombra”. Inclinación de los rayos solares
6. Experimento 6: Calor específico.  ¿cuánta energía se requiere para cambiar tu temperatura?
7. Experimento 7: La densidad como motor del agua
8. Experimento 8: La densidad como motor del viento
9. Experimento 9: El efecto Coriolis

Parte II: Conversación sobre el Péndulo de Foucault

Aquí encontrarás más experimentos que podrás hacer en tu casa con materiales sencillos y fáciles de adquirir; en esta ocasión escogimos aquellos que están relacionados con el clima.

Te invitamos a que los hagas con cuidado y que observes cómo la madre Naturaleza los hace también. En los noticieros mencionan que el estado del tiempo está determinado por varios factores: la temperatura, la humedad, la velocidad del viento y la presión atmosférica. Con esta información nos dirán si el día será soleado, lluvioso o con tormentas. El estado del tiempo cambia día con día y el estudio de los factores locales se utiliza para hacer pronósticos. El clima, en cambio, son las condiciones atmosféricas que caracterizan una región, es decir predominan a lo largo del año, ejemplos de climas son tropical, subtropical, templado, desértico y polar. El clima está controlado principalmente por el sol, y por la gravedad, rotación y traslación de la Tierra. No obstante que el clima es un fenómeno muy complejo, con estos sencillos experimentos podrás entender algunos de los fundamentos básicos que lo gobiernan. El personaje de este libro es Jean Bernard León Foucault, que elegimos porque encontró una manera muy ingeniosa para demostrar la rotación de la Tierra sin tener que mirar los astros, y, como veremos, la rotación juega un papel fundamental en el clima de una región.

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Química Orgánica: Temas para Preparación de Clases Ruta Exámenes

Química Orgánica: Temas para Preparación de Clases Ruta Exámenes

Archivo: .Rar | Tamaño: 6MB | Idioma: Spanish | Categoría: Manuales de Química Orgánica

Temas de la asignatura de Fundamentos de Química Orgánica

Tema Plus:Problemas
TEMA 1. Conceptos fundamentales en Química Orgánica
TEMA 2. Clasificación y nomenclatura de los compuestos orgánicos
TEMA 3. El enlace covalente
TEMA 4. Efectos electrónicos. Enlaces deslocalizados
TEMA 5. Estructura y propiedades moleculares
TEMA 6. Las reacciones en el enlace covalente
TEMA 7. Estereoquímica I
TEMA 8. Estereoquímica II
TEMA 9. Determinación de estructuras mediante métodos físicos
TEMA 10. Espectroscopia de resonancia magnética nuclear
TEMA 11. Métodos físicos de separación y purificación

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Viajeros arriesgan su vida al cruzar peligrosos ríos en el Cusco

Cientos de pasajeros que quedaron varados en la carretera que conecta con Abancay se lanzaron al agua para cruzar el río pese al incremento del caudal
Miércoles 27 de enero de 2010 - 04:22 pm
La carretera Abancay-Cusco se desbordó esta mañana debido al incremento del caudal del río Colorado.

Ante el desborde del río a la altura del kilómetro 90 en el distrito cusqueño de Limatambo, cientos de pasajeros se quedaron varados debido a que los buses interprovinciales no podían pasar por el bloqueo de la vía.

Ante esta situación, muchos viajeros decidieron cruzar el río a pie, sin importarles que el caudal haya crecido de forma muy peligrosa.

Las imágenes muestran como la gente salta temerariamente, pisando rocas, incluso, algunos estuvieron a punto de caerse al agua.

La maquinaria pesada que llegó al lugar no pudo realizar los trabajos por al caudal del río.
Dicha carretera es usada por los pasajeros que van de Lima a Cusco y viceversa.

Compañera de turista fallecida en Cusco: "La escuché gritar y sentí piedras sobre mi cabeza"

Compañera de turista fallecida en Cusco: "La escuché gritar y sentí piedras sobre mi cabeza"

Romina Campo, ya en Argentina, contó cómo se vivió el momento en que un alud de lodo acabó con la vida de Lucía Ramallo y su guía peruano

Miércoles 27 de enero de 2010 - 04:46 pm

La argentina Romina Campo, compañera de viaje de su compatriota Lucía Ramallo Sarlo, que murió aplastada por un huaico mientras acampaban en el último tramo del Camino del Inca, no imaginó ni en sus peores pesadillas este final para sus ansiadas vacaciones en Perú: regresó antes de lo previsto, herida, y en un avión de las Fuerzas Armadas habiendo dejado en Machu Picchu a su amiga muerta.

La joven, reseñó el diario Clarín de Argentina, es sobrina del vicegobernador de La Pampa, Luis Campo, y arribó a Argentina hoy por la mañana. “Llegó al país, tiene algunos golpes pero está bien”, confirmó Federico Gómez, director de la Legislatura pampeana. Fue trasladada en un avión de las Fuerzas Armadas argentinas que dispuso el Gobierno para traerla de regreso junto a otros compatriotas que habían quedado varados en Aguas Calientes.

                                 “LA ESCUCHÉ GRITAR, PENSÉ QUE TENÍA PESADILLAS”

Romina y Lucía, continúa Clarín, habían planeado y encarado juntas el viaje a Perú y uno de los destinos más esperados eran las ruinas de Machu Picchu. El lunes por la noche las chicas se fueron a acostar sabiendo que no faltaba prácticamente nada para llegar a la ciudadela. Ya habían caminado tres días y sólo restaba el último trecho.

Pero algo salió mal. “Cuando estábamos durmiendo la escuché gritar a Lu y pensé que tenía pesadillas, pero después empecé a sentir piedras que caían sobre mi cabeza”, contó Romina en diálogo con TN.

Fue la última en escuchar a su amiga. A ella lograron rescatarla y la trasladaron en camilla hasta Machu Picchu, donde la realizaron las primeras curaciones. Después la llevaron hasta Aguas Calientes, desde donde partió hoy de regreso a Argentina.

EMAGISTER: GRUPO EDUCACION PRIMARIA_TRABAJO DESTACADO

Reciba nuestras felicitaciones  la maestra LUPITA TENORIO quien aportó al Grupo de EDUCACION PRIMARIA de EMAGISTER.este destacado trabajo que aplicó a sus alumnos de Primer año de educación primaria.

Esperamos otros aportes valiosos de ella.

HACIA LA LECTOESCRITURA TOTAL --> EXCELENTE MATERIAL

Clickea en la figura y accede a este material con tus alumnos y a practicar...