TUS INTERCAMBIOS VIRTUALES CON CLAUDIOXP: pedagogía

Mostrando entradas con la etiqueta pedagogía. Mostrar todas las entradas

martes, 3 de marzo de 2015

Grafomotricidad: Basta copiar y aplicar en el aula con los discípulos

Aporte de Castillo Fuerte en 5:30:00

Archivo: PDF | Idioma: Spanish | Tamaño: MB | Categoría: DESCARGAR>>>

sábado, 5 de junio de 2010

Plan Nacional de Educación 2021: Currículo al Servicio de los Aprendizajes

Aporte de Castillo Fuerte en 18:45:00

Plan Nacional de Educación 2021: Currículo al Servicio de los Aprendizajes

Archivo: PDF | Tamaño: 21 MB | Idioma: Spanish | Categoría: Pedagogía - Capacitación

¿Qué vas a aprender?

Unidad 1

El centro educativo

Eje temático 1.1. El centro educativo y sus dependencias........10
Eje temático 1.2. El personal del centro educativo.....................28
Eje temático 1.3. El juego en el centro educativo.......................44
Eje temático 1.4. El cuerpo humano..............................................62
Eje temático 1.5. Los sentidos, sensaciones y percepciones......80

Unidad 2
2. La familia
Eje temático 2.1. El grupo familiar........................................98
Eje temático 2.2. La vivienda y sus dependencias............116

Unidad 3
3. La comunidad
Eje temático 3.1. La comunidad y su entorno............................138
Eje temático 3.2. Los medios de transporte y seguridad vial....156
Eje temático 3.3. Los medios de comunicación.........................174
Eje temático 3.4. Cultura cívica....................................................192

Unidad 4
4. La Naturaleza
Eje temático 4.1. Los elementos físicos del entorno........210
Eje temático 4.2. Las plantas.............................................228
Eje temático 4.3. Los animales..........................................246

Unidad 5
5. El Universo
Eje temático 5.1. Astros y planetas..................................266
Eje temático 5.2. Los descubrimientos e inventos.........280

La libreta está organizada en 5 Unidades de Aprendizaje y 16 Ejes Temáticos, según el Programa de Estudio.

Cada Eje Temático consta de un promedio de 8 ó 9 actividades diseñadas.

El uso de la libreta debe hacerse en la fase de consolidación de los aprendizajes a nivel semiconcreto y simbólico. Es decir, después de jugar, experimentar con material concreto, vivenciar situaciones reales (o simuladas), significativas para las niñas y los niños.

Las actividades presentan la siguiente estructura:

Contenidos tomados del programa de estudio de la sección.
Indicadores de logro según el contenido de la actividad.
Proceso didáctico para desarrollar el contenido en tres momentos: inicio, desarrollo y culminación.
Inicio orienta una actividad lúdica relacionada con el contenido a desarrollar.
Desarrollo presenta preguntas para generar la conversación sobre el contenido, orientaciones a maestras y maestros sobre qué y cómo ampliar la información que los niños y las niñas poseen sobre el contenido.
Culminación lista las indicaciones para que maestras y maestros orienten a niñas y niños sobre la actividad a realizar en la página ilustrada.

También, las actividades incluyen:

Textos relacionados con el contenido para leer a los niños y las niñas.
Nota incluye información adicional sobre el contenido, desde el punto de vista metodológico o conceptual.
Materiales sugeridos para utilizar en el desarrollo de las actividades.

DESCARGAR>>>

Gran Biblioteca Pedagógica: Hacia una Enseñanza Eficaz

Aporte de Castillo Fuerte en 16:28:00

Gran Biblioteca Pedagógica: Hacia una Enseñanza Eficaz

Tipo de Archivo: PDF | Tamaño: 2MB | Idioma: Spanish | Categoría: Pedagogía

Presentación 11
I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA 13
1. Qué es el currículo escolar 13
2. Componentes del currículo .... . 14
3. Factores que determinan el currículo 15
4. Qué aprendizaje hay que fomentar 16
4.1. Qué influye en el aprendizaje 16
4.2. Aprendizaje significativo 17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo 17
4.4. Procedimientos que se han de emplear 18
5. Cómo hay que enseñar 19
5.1. Principio de individualización 19
5.2. Principio de globalización 20
5.3. Concepción constructivista de la ayuda pedagógica . 24
6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar 24
6.1. Concepto de evaluación 24
6.2. Razones que justifican la evaluación 25
6.3. Tipos de evaluación 26
6.4. Funciones de la evaluación 28
6.5. La evaluación en los distintos periodos educativos .. 29
7. Niveles de concreción del currículo 34
8. Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base 34
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa 36
9.1. La autonomía de los centros 36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro 36
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa 37
9.4. Elementos que componen el Proyecto Curricular de Centro 39
10. Tercer nivel de concreción: Proyecto Curricular de Aula o programaciones 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.2. Modelos de secuencia de programación 44
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técnicas que permiten atender las diferencias individuales
48
11. A modo de síntesis 51
Bibliografía . 60
II. LOS OBJETIVOS CURRICULARES 61
1. Finalidades y objetivos generales 61
2. Objetivos terminales 62
3. Objetivos concretos o didácticos 63
4. Objetivos operativos 63
5. Objetivos abiertos 65
6. Objetivos comunes e individuales 68
7. A modo de síntesis 69
Bibliografía 69
III. LOS CONTENIDOS CURRICULARES 70
1. Determinación de los contenidos de enseñanza-aprendizaje 70
2. Contenidos conceptuales 71
3. Contenidos procedimentales 71
3.1. Diferentes maneras de aprender con un mismo contenido 71
3.2. Aprendizaje metacognitivo de estrategias 73
3.3. ¿Estrategias o procedimientos? 76
3.4. Errores más frecuentes sobre las estrategias de aprendizaje como contenido curricular 78
3.5. El profesor como aprendiz de estrategias: aprender a aprender 79
3.6. El profesor como orientador de estrategias: enseñar a aprender 80
3.7. Qué estrategias hay que enseñar 82
3.8. Cómo enseñar las estrategias 85
4. Contenidos actitudinales 86
4.1. Justificación 86
4.2. Las actitudes 88
4.3. Los valores 89
4.4. Taxonomía de valores para el diseño curricular .. . 90
4.5. Juventud y crisis de valores en la sociedad actual . 93
4.6. Educación en valores 95
5. A modo de síntesis 96
Bibliografía 104
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 106
1. Principales estrategias didácticas 106
2. La organización flexible 108
3. La motivación como estrategia didáctica . 111
3.1. Intereses y necesidades de los alumnos 111
3.2. Valores 112
3.3. Procedimiento inductivo 112
3.4. Procedimiento deductivo 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.6. Material didáctico 115
3.7. Objetivos 115
3.8. El profesor 116
3.9. Evaluación 116
3.10. Aprendizaje significativo 118
3.11. Metodología operativa y participativa 119
3.12. Tipo de motivación según la tarea 120
4. Modelos de métodos personalizados 121
4.1. Método cooperativo-individualizado 121
4.2. Método operativo-participativo por unidad didáctica 123
Bibliografía 126
CÓMO APRENDER METACOGNITIVAMENTE 127
1. Qué es la metacognición 127
2. Metamemoria 128
2.1. Concepto 128
2.2. Metacognición de las estrategias de la memoria .. 129
2.3. Elementos de la memorización 131
2.4. Lo que debemos saber sobre nuestra memoria .. . 133
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje 135
3. Metacomprensión y aprendizaje 136
3.1. Qué es la comprensión 136
3.2. Qué es la metacomprensión 138
4. Metaatención y aprendizaje 139
4.1. Qué es la metaatención 139
4.2. Qué son las ideas principales 140
4.3. Cómo identificar las ideas principales 141
5. Metalectura y aprendizaje 142
5.1. En qué consiste la metalectura 142
5.2. En qué consiste ser un buen lector 143
5.3. La autorregulación de los procesos lectores 144
5.4. Algunas ideas para mejorar la comprensión lectora 145
6. Metaescritura y aprendizaje 146
Bibliografía 147
EL PROFESOR ANTE LA CLASE 149
1. La principal tarea del profesor 149
2. El profesor como líder de la clase 149
2.1. La autoridad del profesor 150
2.2. Destreza en el dominio del grupo 153
3. Resumen de normas para el gobierno de la clase 160
Bibliografía 162
CONCLUSIÓN: DEL FRACASO AL ÉXITO EDUCATIVO 164
1. Introducción 164
2. Datos 164
3. Ambiente sociocultural y éxito del alumno 165
4. Sistema escolar y éxito del alumno 167
5. Familia y éxito del alumno 170
Bibliografía 171

Los aspectos científicos que aquí se tratan pretenden dar una respuesta a temas tan actuales como qué es el currículo y cuál ha de ser su estructura -con indicaciones muy prácticas sobre la forma de realizar el Proyecto Curricular de Centro o Etapa, el Proyecto Educativo de Centro y el Proyecto Curricular de Aula-; cuáles son los contenidos curriculares y cómo han de entenderse y practicarse -especialmente los relativos a procedimientos y valores-; qué aspectos del aprendizaje debe atender prioritariamente el educador -comprensión, atención, memoria...-; cuáles son los tipos de objetivos y cómo se redactan; cuál debe ser la actitud del profesor ante la clase, y, como conclusión de todo, cómo prevenir el fracaso educativo.

Este libro, al igual que los tres anteriores, es principalmente práctico, sin descuidar los fundamentos científicos necesarios que justifican y sustentan la acción que de ellos se deriva.

DESCARGAR>>>

sábado, 8 de mayo de 2010

Gran Biblioteca Pedagógica: La Respiración - Ayuda Docente

Aporte de Castillo Fuerte en 8:26:00

Gran Biblioteca Pedagógica: La Respiración - Ayuda Docente

Archivo: PDF | Tamaño: 10MB | Idioma: Spanish | Categoría: Biología - Fisiología

La respiración es un proceso involuntario y automático, en que se extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de desecho con el aire espirado. La educación e higiene respiratoria conforman un factor preliminar en la dinámica de la fonación.

La Respiración.

La respiración se encuentra regulada por el auto-reflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento.

Mecanismo de la respiración:

Diafragma: Músculo base de la respiración. Tiene como pilares la columna vertebral, las costillas, el esternón. Separa el tórax del abdomen.
Otros músculos de la respiración son: intercostales, escaleno, pequeño serrato superior, supracostales.

¿Cuáles son los momentos de la respiración?

Inspiración.
Espiración.
Momento de reposo.

Todo esto explicado con los maravillosos dibujos y fotografías que lo hace tan explicativo y didáctico, apto para el el estudio concienzudo y el uso pedagógico en el aula.

Inspiración.

El diafragma está activo, se contrae y disminuye su superficie.
Posterior al descenso del diafragma, éste se estabiliza, los músculos pectorales y dorsales unidos a las costillas entran en acción.
Las costillas se extienden lateralmente hacia la derecha y la izquierda. Luego, procede la abertura hacia arriba, hacia las primeras costillas, bajo la clavícula.
El pecho aumenta claramente el volumen.
El aire deberá entrar por la nariz para purificarse, calentarse y humedecerse.

Espiración.

Hay contracción del vientre y la subida del diafragma, acompañado de una contracción de las costillas, estrictamente coordinada con el movimiento abdominal y dependiendo del mismo.
El diafragma está pasivo, se relaja. Su cúpula se desplaza hacia arriba, bajo la acción de los músculos del vientre.
El abdomen hace un trabajo sinérgico.
El movimiento del diafragma produce la disminución del volumen, lanza el aire impuro al exterior.
La espiración está relacionada a la descontracción, a la relajación. La espiración debe ser nasal o bucal.

Tipos de respiración:

a) Torácica. Puede ser costal inferior o costal superior.
b) Abdominal-diafragmática:como características es más profunda, económica y se puede automatizar.

¿Cómo educar la respiración?
La respiración está vinculada a la percepción del propio cuerpo, a la resolución muscular, a la relajación segmentaria.
En muchas ocasiones las alteraciones respiratorias están vinculadas a alteraciones de tipo psicomotriz.
La respiración es un fenómeno biofisiológico del cual es fácil concienciarse, si interviene la voluntad.
Es importante conocer los mecanismos fisiológicos de la respiración. Cuando se trabaja con niños/as, no se debe forzar en la espiración, pues pueden provocar mareos, fatiga, nauseas, etc.
Educar la respiración para que sea eficaz en el proceso de fonación.
Aumenta la elasticidad de las cuerdas vocales y su correcto funcionamiento incrementa la agilidad y elasticidad de los órganos de la articulación y de las cavidades de resonancia.

Se aborda la técnica respiratoria costo-diafragmática con la finalidad de:

- Alargar la fonación.
- Regular el aire expulsado.
- Aumentar el volumen de la voz.

En los ejercicios respiratorios, se aprovecha para introducir ejercicios de ritmo y control de la función tónica.
- Adoptar la progresión en forma lenta y minuciosa.
- Iniciar el control del soplo.
- Despertar en el usuario/a el máximo número de sensaciones placenteras.
- Objetivar cada uno de los objetivos.
- Se debe combinar con ejercicios de relajación.
- Trabajar la conciencia respiratoria.
- Introducir el aspecto lúdico siempre que se pueda.

DOWNLOAD HERE>>>

miércoles, 25 de febrero de 2009

LA ARTICULACION ENTRE PREESCOLAR Y ESCOLAR: LOS PASOS PARA LOGRAR LA ARTICULACION

Aporte de Castillo Fuerte en 3:12:00

La problemática de la continuidad o articulación entre educación infantil y primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor significación dadas las exigencias educativas para el nuevo milenio que trae consigo grandes demandas al desarrollo científico técnico y por tanto al desarrollo de las futuras generaciones.

DOWNLOAD HERE>>>

martes, 27 de enero de 2009

COMO DISEÑAR ACTIVIDADES DE COMPRENSION LECTORA

Aporte de Castillo Fuerte en 15:19:00

Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito académico y profesional de cualquier persona; sin embargo los docentes se encuentran a menudo ante el hecho de que su alumnado no entiende lo que lee. Este problema, además, no atañe sólo a los primeros cursos de la Educación Primaria sino que se manifiesta también en los últimos cursos de la etapa, en la Educación Secundaria Obligatoria, en el Bachillerato y en laFormación Profesional.

domingo, 25 de enero de 2009

COLECCION DE PROBLEMAS - UNA MANERA ENTRETENIDA DE APRENDER

Aporte de Castillo Fuerte en 21:34:00

Esta coleccion de problemas está ponsado para dar fluidez en la solucion de problemas matematicos a los chicos de primaria y secundaria.

jueves, 15 de enero de 2009

REFLEXIONEMOS ACERCA DE NUESTRA ENSEÑANZA EN EL AULA

Aporte de Castillo Fuerte en 6:00:00

¿Cómo se enseña y cómo se aprende la Matemática hoy?

Todos los años los ingresos a distintas facultades desnudan las falencias que los alumnos presentan en torno a los conocimientos de Matemática.

LAS CAUSAS

Los alumnos culpan a la mala enseñanza de la escuela media,
Los profesores al poco interés y estudio por parte de los alumnos.
La sociedad al Sistema educativo.
El Sistema educativo... ¿?

¿SERÁ CIERTO?
¿Que los alumnos no estudian lo suficiente?.
¿Los contenidos no se adaptan a su edad?
¿Los profesores no enseñan en forma comprensiva sino que se limitan a transferir conocimientos?

DEBEMOS REFLEXIONAR
¿Qué tipo de errores comenten los alumnos?
¿Por qué los cometen?
No es lo mismo no recordar las "tablas de multiplicar" que comprender el comportamiento de las fracciones en distintos contextos de aplicación.
No es lo mismo repetir mecánicamente una regla a reconocer dónde, cuándo y por qué se debe emplear.